润泽研思丨聚焦教学技能提升，共研教学新路径——点点taptap官网理化生教研组聆听江竹秀老师专题讲座

江竹秀老师首先聚焦片段教学这一重要教学技能，强调其是 “真实教学场景的一个片断，却包含完整的教学环节展示”。她指出，片段教学不仅是教师处理教材、教学设计能力的试金石，更是驾驭课堂实际教学能力的集中体现。

在教学设计层面，江老师提出要贯彻 “以学生发展为本” 的理念，紧扣核心素养目标，如在实验探究课设计中，可通过 生活情境，引导学生经历“问题—证据—解释—交流”的完整探究流程。她特别强调 “用教材教而非教教材”的创造性思维，建议教师从学生认知特点出发重组教学内容。

在课堂驾驭方面，江老师提出 “三大原则”：无专业知识硬伤、善用虚拟互动、展现扎实基本功。她以板书设计为例，展示了思维导图式板书在串联知识体系中的作用，同时强调教态、语言的感染力，如通过激情讲解与肢体语言营造沉浸式课堂氛围。

针对观课议课这一教研重点，江竹秀老师构建了“听—看—悟”三维观察体系。“听”需捕捉教师语言的精准性与学生发言的思维深度，“看”要关注教师主导作用与学生主体地位的双重体现，“悟”则需反思教学目标达成度与个人教学改进空间。

她详细解析了评课的多元维度，包括教学目标的可操作性、教学思路的独创性、课堂结构的合理性等。在评价方法上，建议采用“亮点—不足—改进”的三段式结构。此外，江老师分享了评课框架模板，强调“观点要有教学行为证据支撑，理论要与实践紧密结合”，如在评价“科学探究”素养落实时，需具体到学生设计实验方案的多样性等细节。

讲座的最后环节，江竹秀老师以一道力学综合题为例，展示了“解题—析题” 的双维思考模式。她提出，解题不仅要给出正确答案，更要从“命题立意、知识考查、习题应用、预估难度” 四个维度进行深度分析，引导教师关注题目中关键信息的转化逻辑。同时，她强调析题要回归教学实际，如通过分析学生常见错误反推课堂教学中应强化的知识点衔接。

讲座尾声，理化生教研组组长组织教师开展互动研讨。郑莉老师感慨：“江老师的片段教学策略让我意识到，15分钟的片段教学也能承载完整的探究式学习链条。” 刘辉霞老师则表示，“观课议课的理论框架为教研组后续的听评课活动提供了科学指引，而我们也可以在后期习题讲评课中用这种析题方法构建‘情景—模型—规律’的解题链条，培养学生的科学思维。”